幼儿园应建立、完善新教师培训制度，发挥教师团队作用，积极开展各项教师培训活动，助力新教师的专业成长。
很多新教师在师范院校里对基础理论以及绘画、弹唱等基本功进行了扎实的学习与训练，但面对当下《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》所强调的要以游戏精神贯穿一日活动的要求时，新教师往往由于缺乏实践经验，在“如何展开游戏，如何在游戏中观察、评价、回应孩子”等方面遇到了很多困惑。
这些问题追根溯源，就是需要教师学会在游戏中倾听和观察幼儿，从以往“我让孩子如何玩”的成人本位，逐步走向“我看孩子怎么玩”的儿童本位价值观。
为此，幼儿园可以针对问题，以“儿童游戏的观察与评价”“有效回应孩子”等为主题内容展开系列的定向式研训，以“为什么要观察幼儿”“如何在游戏中观察、回应幼儿”等为线索来帮助新教师学会观察幼儿、理解幼儿、顺应幼儿，从而帮助教师树立正确的儿童观、游戏观。
可以展开说课、试讲及其他研习活动。例如请一些骨干教师结合《指南》，用案例解读等方式让新教师体悟相关理论，帮助新教师顺利过渡。再如针对新教师难以把握一日活动组织中“自由自主与安全有序”等关系时，可组织新教师专题学习“幼儿园保教一日细则”、观摩骨干教师组织的一日活动、开展“新教师技能培训训练营”等。此外，管理者还要定期与新教师沟通，及时了解新教师的困惑，并为他们提供必要的个性化的帮助。 [正文结束] |
