UDS（U即University，指大学；D即District，指地区、区域；S即School，指学校。）协同创新模式，是近年来北京市借助高等院校的教育资源，助推区域教育高水平发展所采取的策略之一。目前，全国多地都在实践这一作法。在“UDS”模式下，高等院校应该扮演什么角色？在北京市五区教委的支持下，北京教育学院与九校协同创建新优质学校暨“UDS”行动，取得了显见的实效，对于今后的工作颇有借鉴意义。
■李方
近日，北京教育学院与北京市五区九校协同创建新优质学校暨“UDS”行动第一学期交流展示会，在北京教育学院附中举行。北京教育学院和九校师生一起回顾了半年来学院与区、校协同创优工作开展的新举措、新经验。
我们认为，这是我院把立德树人作为价值取向，聚焦教育质量提升，为使基础教育普通校在教育新常态中实现“生命的绽放”而做出的重要举措。
理念建构与实践生成
构建发展新取向
我们认为，不管学校起点如何，质量提升是没有止境的，而且质量的内涵是有时代性的。
“新优质”是在新的历史起点上，在全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国的背景下，在办人民满意教育的要求下，真正按照立德树人的要求的优质，是培养身心健康、善于思考、价值观正确的人的优质，是在不选择生源的背景下，助力每个学生成为最好的自己的优质，是提高学业质量和综合素质并重的优质。
当然，这种理念不能是空的，要由具体学校的理念和实践呈现出来。同时，几所学校过去的发展，在培养目标、课程体系等方面也呈现出了许多新优质的特质。比如北京教育学院附属中学针对普通生源提出培养“阳光学生”的目标，樱花园实验学校提出培养具有“英华品质”的学生，丰台附属实验学校提出“一所学校，一个新时代”的办学宗旨等等。应该说，几所学校的办学理念构建，与我们提出的新优质方向不谋而合。我们以新优质的理念引导学校理念的充实和丰富，也以学校生成的理念充实新优质的具体内涵，形成了良好的互动。
实际需求与优势资源
增强发展新动力
支持学校发展，首先要了解学校的发展需要。学院通过下校实地调研、请校方列出需求清单等多种方式了解学校的发展需要，从而明确支持的方向，设计支持方案就有了依据。
明确了学校需求之后，支持学校发展需要高校给予多种资源。北京教育学院在基础教育领域有一定的优势，学科比较齐全，有一部分对中小学有所研究的专家，有不少教育研究和实验项目成果，与北京市的名校长名教师有密切联系，还有丰富的培训项目和课程。这些都是支持学校发展的重要资源，其实质是大学文化、科学思维、专业学问、教育专长等资源优势。
实际需求和优质资源的搭配，为学校发展输送了新的动力，产生了积极的变化。
夯实基础与改革创新
探索发展新路径
课程是素质养成的载体，课堂是素质养成的途径。提高教与学的质量始终是教育的基本价值追求，支持学校发展必需深入课堂、研究课堂、改进课堂。我院多数下校教师主要任务是与一线教师一起磨课，一起研究教材内容，一起研究学生学情，一起修改教案，一起反思课堂教学，一线教师通过这类支持，收获很大。
我院教师根据九所学校各自的特点与需求，开展了初中物理（初一物理实验）、英语戏剧教学、综合实践课（小厨师与食品检验员）等课程的研发。我院教师支持樱花园实验学校开展了“语文四界研究”“数学核心概念教学体系与方法研究”等课题研究。我们还申报了现代学校治理与集团化管理立项课题，研究丰台附属实验学校理事会章程与例会决策机制等。这些都成为我院和学校的教科研工作的新内容。
支持学校发展，还要结合时代特点和要求，用新的思路不断创新，以促进学校更快发展。我院选派一位留美博士到丰台附属实验学校任校长助理，组织教师深度访谈，开展欧美教学微视频观摩分析，受到了教师学生好评。
因校制宜与交流互鉴
形成交流新机制
我们支持的学校在办学历史、条件、资源、基础等方面都有所不同。我们根据学校的实际确定了合作的目标定位及近期任务，为每一所学校制定一个支持策略，向每一所学校派出一个支持团队。
一个学期下来，我们的团队按照计划稳步推进支持工作，都形成了富有特色的成果。学校封闭运行发展会很慢，开放交流则可以起到加速的作用。九校也是一个联盟，是个很好的交流平台。某个学校开展具体活动时，其他学校也都安排相关人员参加。这种交流机制使学校管理者和教师拓宽了视野，促进了学习思考与实践。
在交流展示会上，我们与九校共同启动的协同区县创建新优质校互联网工作平台，是学院和九所学校协同合作，形成互利互助互赢的交流、互动、宣传的重要载体。
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”我们在学期末召开交流展示会，就是要进一步增进共识、增强信心、形成合力、巩固成果、再接再厉，在新地图、新校园、新常态中戮力同心、耕耘收获，把协同创建新优质学校的工作扎扎实实引向深入，推向久远。
（作者系北京教育学院院长） [正文结束] |
