■本报见习记者 董鲁皖龙
这个暑期，四川凉山李子乡小学来了一个特殊的支教团，他们不仅上课、家访，还在教室里“鼓捣”那些平时教师们不常用的“班班通”设备，安装、调试，忙得不亦乐乎。
“利用‘班班通’的设备进行远程在线讲课，支教就不仅限于假期了。”曹原毕业于中国人民大学国际政治专业，是公益组织“传递童年”的负责人。大学4年，他和他的支教团队足迹遍布宁夏、甘肃、云南、四川等中西部贫困地区的50多所农村小学。
在过去的支教活动中，曹原观察到“几乎每所小学都实现了‘班班通’，但设备的利用率却不高”。“如果能将这些设备利用起来，就可以实现长期持续教学了。”带着这样的想法，2014年，曹原和他的团队开始在安徽、山西和宁夏进行云教室实验。
去年11月，他们首先在安徽霍山县一所示范小学开展在线支教，“特地请了外教，但两个班70多个孩子挤在一个教室，小学生自控能力不好、与老师互动不便，设备连接不畅……”这次在线讲课暴露的问题很多。
吸取经验，今年3月，上海师范大学外语学院学生汤卓裔给山西阳曲县大方山小学的十几个孩子上了一节在线英语课。此后到7月，汤卓裔总共给这里的孩子们上了18节英语课，周周不落。
“信息时代网络平台可以使不同地区教育交融，孩子可以拓展知识面，老师也可以见识一下不同地方的教育环境。”汤卓裔签了一年协议支持在线支教。
“教育必须是长期的、可持续的。”曹原说，目前他们已在安徽、山西、甘肃的3所小学建立起4个云教室，来自北师大、首都师大和上海师大的4位志愿者每周给孩子们讲一节英语课，为优质教育资源共享搭建平台。 [正文结束] |
