■田里
改革是要从传统的思维、行为方式中走出来，完成自我的蜕变。这个过程往往是艰苦甚至痛苦的。因而置身其中的人们，总会产生某种焦虑。徐州市在推进“‘学进去讲出来’教学方式转变行动计划”（以下简称“学讲计划”）的时候，也并不例外地引起了部分人群的焦虑。
一些家长担心改革的方向不对，效果不好，影响孩子的升学；一些学生担心不适应新的学习方式，负担加重，竞争加剧，成绩下滑；一些教师担心行政“折腾”，劳民伤财，或者自己跟不上改革的步伐，被边缘化……这些焦虑都是正常的、可以理解的。
毋庸讳言，当前的课堂教学中，仍然较为普遍地存在着“教师满堂灌，学生被动学，课堂氛围沉闷，学习效率低下”的情况。这些问题的严重性不言而喻，已经到了非改不可的地步。“学讲计划”正是针对当前课堂教学存在的这些突出问题提出来的，以确保学生在学习中的主体地位，提高课堂教学的有效性，从而大面积提高教育教学质量。
“学进去讲出来”，是对课堂教学改革价值追求的通俗化、本土化的表达。“学进去”，是指在教师的有效引导支持下，学生在学习过程中培养起较强的学习兴趣和内在的学习动机，掌握自主学习、合作学习、质疑探究等学习方式，真正将所学习的知识内化，纳入到自己的知识结构中，形成能力和智慧。“讲出来”，并非通常意义的“讲话”，而是指学生在学习的过程中，将自己所学的知识，经过充分内化、加工和组织之后，通过同伴互教互助、课堂展示、作业、检测等方式，表达和外显出来，形成对学习内容的深加工，从而达到深度学习、理解、掌握和运用知识，提高解决问题的能力，发展自身综合素质的目的。
“学讲计划”同全国许多课改流派一样，正是从教学方式的转变入手，撬动课堂教学生态的好转，带动民主、和谐师生关系的转变；通过“自主学、合作学、质疑学”，激发学生的学习兴趣；以有组织、有指导的自主学习为主要学习方式，以互助合作学习为主要的课堂教学组织形式，通过质疑、展示、交流，深化学习的层次，提高学生的综合能力和素养。
可以说，“学讲计划”是对现代教育教学规律的综合运用，是经过大量的调研、实验、论证后实施的。这样的课改行动，从服务于学生的学习和成长出发，落脚到提高教育质量和人才培养质量上来，不仅得到了广大师生的普遍认同，同时也获得了大多数家长的支持。从一年多来众多学校所呈现出的教学新生态、一些师生获得的新发展来看，问题都只是暂时的，是可以解决的。而改革所取得的成效，以及国内诸多教育专家对徐州课改的认同与欣赏，再次印证着这个“计划”的积极意义与价值。 [正文结束] |
