说到“减负”，你会想到什么？是“越减越负”的打趣，还是教育部门频出的“减负令”？是某些地方停留在纸上的“不留作业”、“不举行考试”规定，还是时下各培训机构补课班招生的火爆？
日前国家主席习近平在访英期间就谈到了中国孩子“玩”的问题。让中国孩子多玩一玩，是我国基础教育面临的现实问题。有些资料可供参考：前不久，上海学生在PISA（国际学生评估项目）测试中再度获得全球第一的成绩，举世瞩目，但与成绩第一对应的，是我国学生的学业负担也是全球第一。不难看到，时下有些小学初中生，就已没了多少休息时间，没有节假日，过着学校和家庭两点一线的生活。而这不但影响学生的身心健康——去年有关调查显示，中国青少年体质连续25年下降；还影响学生的人格、兴趣发展，围绕考试而展开的应试学习，限制了学生的创新创造力培养。
中国孩子“玩得太少了”，已成社会共识。至于其根由，很多人也早有洞识：我国基础教育中单一分数评价体系的“影子”难消，尽管各种改革接踵而至，但竞技化、功利化已然深入基础教育“骨髓”。而那些“不能输在起跑线”、“有一个快乐的童年，将会有一个悲剧的中年”、“两眼一睁，开始竞争”等说法，也是这种思维的投射。
要让中国孩子“多玩一玩”，答案不言自明，那就是改革评价体系。在改革上，我们不是没有迈步，但仍是处于“积跬步”的阶段。评价体系改革终究有个过程，特别是某些沉疴难消的语境中，改革当循序前进。但循序不等于眼下不能让学生适当多玩：尽管分数至上的魅影难去，可当下大可在评价体系中多掺入些“素质”的指标，以撬动“学校—家庭—社会”三方的应试观念。
对学校来说，完全可通过素质教育观念融入教育指令，敦促其规范办学，保证孩子每天锻炼一小时，开齐所有课程，包括美育、体育课。对家长方面的“孩子独立人格教育”也应尽早健全，让他们更注重孩子的身心健康与素质培育。而社会也不应都围着学校知识教育转，要给孩子们更为宽松的环境，提供玩的机会和场所。实质上，眼下一些学校、家长及社会机构已行动起来，如从2011年起，上海在全市小学推进“快乐活动日”，每周拿出半天时间进行拓展、实践、锻炼等活动，当天不布置书面家庭作业，完全是社团活动、亲子游戏开展的时间。
说到底，让中国孩子“多玩一玩”，确实是个复杂命题，这需要多方拱卫，它也理应是许多教育改革的着眼点。前不久，教育部出台专门意见明确要加强美育，并分别对政府、教育部门和学校提出工作任务，构建了各方联动的美育协同推进机制。而让孩子“多玩一玩”，需要加强美育等的条件呵护，更要将那些关涉孩子素质、身心健康的改革都纳入协同推进议程，让其早日福泽处在重荷之下的孩子们。 [正文结束] |
