熊孩子在学校调皮捣蛋，老师能不能罚？近日，江苏常州一所小学决定，把“戒尺”还给老师，出台制度惩戒熊孩子。现在的老师越来越不敢管孩子了，罚站不敢罚太久，批评不敢说太重。有老师直言：“什么叫作变相体罚，每个人的理解都不一样，掌握这个度很难，所以最后不如不罚了，全部改成赏识教育。”（《钱江晚报》12月10日） 
有关恢复教育惩戒权的呼吁，早已不是什么新鲜话题。表扬与批评是教育最主要的两种方式，缺一不可。学校教育没了惩戒，孩子就会对人、对事缺乏敬畏感，这是不健全的教育。 缺乏惩戒的教育是缺钙的教育，孩子的健康成长离不开适当的批评。教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确规定，班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。不过，教育惩戒应该是出于对学生的爱，而不是发泄性的惩罚，这点很多人都明白，但如何具体实施，才是关键所在。一些学校开听证会酝酿推出惩戒制度，将惩戒权上升到可操作性、机制化的条款，并接受家长、社会的监督，确实是恢复教育惩戒权最为稳妥的方式。问题是，教育惩戒是一项系统工程，无论是地方政府还是学校出面，都需要一个长期而且复杂的过程。而且，即便制定了具体的惩戒细则，也不见得就能囊括所有的事情。 在惩戒权可操作化、机制化的过程中，老师不能闻“罚”色变，应该凭借自己的爱心，运用自己的教育智慧，而能否在家校之间达成共识，则是重中之重。 作为一位有着二十多年教龄的资深教师，笔者从未动手打过学生，但该进行惩戒时却从未含糊。很多惩戒的打击程度并不低，之所以从未“出事”，一是本着关爱帮助学生的立场，二则是事先充分与家长进行了交流沟通，取得了共识。 有一次，我为了让一位头脑机灵但不好好学习，时有轻微触犯校规校纪行为的孩子“幡然醒悟”，与家长共同策划了一场“劝退”大戏。在一周左右时间里，我和家长不断沟通交流孩子的表现，包括家长在家里如何观察、如何说话、如何做事之类的细节，都经过共同商议。经过一番“熬鹰”式教育，孩子对自己的错误有了深刻认识，充分感知到学习机会的“来之不易”，重返课堂后，简直判若两人。 教师之所以闻“罚”色变，家长过度干预、一味对孩子偏袒保护，甚至动辄上诉，固然是重要原因。但反过来想想，家长又何尝不想让教师多“管管”自己的孩子呢？只要教师真诚地和家长预先做好沟通，何愁不能达成一致，进而形成教育合力呢？ 教育是一项艺术，离不开老师个体的理解领悟与主动作为。实施教育惩戒，其实说难也不难。
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